教導童詩寫作，選材很重要，文字要淺顯不能太艱澀，要留有想像的空間，能讓學生藉討論發揮一己的觀點。 我的教法是先做童詩賞析，以提問的方式逐步引領他們探索其中的深意，一番討論後，他們已然躍躍欲試，有種「我也有話要說」的衝動，這時再教導他們使用 Word 以中文輸入，加上邊框、頁數、標題及圖像處理等設計出自己的童詩扉頁。

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「全球華文網路教育中心」的「童詩篇」收集了很多可愛的童詩 ，除了色彩繽紛的插圖引人外，中英對照的詩句更能有效的幫助海外小讀者瞭解詩意，激發想像力。

舉幾個詩題如下:

• 如果我是…
  
  如果你是一種電器，你認為自己和家人有什麼特點與某種電器類似？寫出簡單的句子，再用有趣的聯想或比喻來擴充句子：
  
  例：媽媽像洗衣機 ─ 媽媽一直在做事，像洗衣機一樣，轉來轉去，忙個不停。
   

• 觀察 + 分析：
  
  每件物品都有其特性，如形狀、聲音、顏色、功能等，也因此才會有不同的名稱。
  
  食物的特性是什麼？色、香、味...寫出你最喜歡的食物，為什麼它最吸引你。
   

• 顏色的聯想: 
  
  我們四周充滿各種不同顏色，紅色代表熱情，白色代表純潔，有些顏色更別具意義。
  
  例：紅是暮秋的楓葉，舞盡最後一曲探戈，冉冉飄向大地的懷抱。
  
  選出你喜歡的顏色，為它寫首小詩。
   

下面眾多學生的作品 中不乏精品，有趣兼有創意，篇篇讓人玩味再三 ，愛不釋手。使用同樣的教材作同樣的解析，可是由於 學生的生長環境不同，思考模式及領悟力 也有分別， 語言的表達力更彰顯出絕大的差異。本地出生的學生，儘管他們能運用的中文 詞彙有限，語句或結構亦有瑕疵，但這不損及整體的創作美，他們豐沛的想像力，反而有種醇厚樸拙未經斧鑿的特質， 做為教師，我所扮演的角色就是多鼓勵多肯定這項特質，幫助他們用適切的字詞達情表意，呈現才華。 

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當學生完成初步的「聽」與「讀」繼而「寫」的訓練後，課堂發表當眾演示就是落實語文學習最重要「說」的步驟。在課堂上有條理有系統的「講」，除了 可以訓練孩子們的膽量，更能 引導他們整理思緒，達到互相觀摩學習的目的。

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記得學生們第一次發表「處女作」時，個個都扭扭捏捏、羞羞答答，「朗」「誦」成了「低」「唸」，更無法要求他們作解說; 可是在老師再三表示激賞，屢屢肯定其創意，又多方嘗試為他們作解析時，他們發亮的眼神是多麼的動人，他們會害羞又不無得意地悄悄問我 : 「老師，我的詩真的有那麼好嗎 ?」

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教童詩還可一窺學生的心理與他們產生互動倒不是在我預期內。最讓我心疼的是文姍的詩，裡面蘊含了多少的無奈與訴求? 課堂上的她是那麼的安靜羞怯，總是斂首垂目，但是她的那首「冰淇淋」卻深深融化了我，震撼了我，想把冰雪聰明又甜美善良的她緊擁入懷:　

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【冰淇淋】─ 黃文姍 ─ 

 

如果我是一種食物，我會是冰淇淋

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冰冰的，甜甜的，不善於表達的我，看起來冰冰的，來客火燒冰淇淋，將冷漠融化吧

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經常手捧尼采的簡啟雯也是值得一書，小小的年紀，你看她對「黑」及「深綠」的定義是如何的深沉。加拿大出生的啟雯，中文成績並不出色，也許在中文學校的選擇、填空、造句、問答等方面，她考不過其他學生，但是她的創作力卻實在讓我驚喜。儘管 寫作中，她有不少字詞得求助於人，可是，我相信，這也是一種學習，產生需要，針對他們的需要加以解說，讓他們實地運用，可以強化學習的效果。

簡啟雯這首「鬧鐘」的童詩，經過標示及解釋，大家才恍然，原來它用「字的接龍」方式，巧妙地將鬧鐘所產生的聯想以關鍵字坎入了這首饒有興味的童詩。她的另一首「榴蓮」 更讓我鬧笑話，我「自以為是」的建議她將第三句的「功」 更正為「工夫」，啟雯很委屈的說: 「老師，我的每一個詩句的句尾都押ㄥ韻欸! 」 哇塞 ...... @!*%$ 

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【鬧 鐘】─ 簡啟雯 ─

鬧鐘叫，才睡了5個鐘頭

頭腦不清，氣到腦火，火大，大哭，哭鬧，鬧鐘叫

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【榴　蓮】

你一聞到我就知道我是誰

站在我旁邊，沒人敢陪，又臭，又醜，又不能碰

你要吃到好吃的，要費一點功

愛我的人，一聞到就高興

可是不喜歡我的人，會要他的命

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另外值得一提的是，由於童詩創作而發掘了不少畫家，這些小畫家不滿意老師所提供的插畫 ，紛紛自行創作，王千鴻每首童詩的插畫均係自製品，讓他的詩作更生動更傳神。以他這首「考試」為例，他畫了四格連環漫畫，詮釋了「開『夜車』容易撞車， 開『早車』車行快，不會發生意外」。