今天漢語學習熱潮在世界各地沸揚，似乎為「21世紀是中國人的世紀」背書，讓教師及家長無不歡欣鼓舞，盼望趁此熱潮，能激發出孩子們學習華語的動機。然而，海外中文的「教」與「學」，都有其難度及挑戰，「學」中文的「三多三難」是，字多難記、音多難讀、形多難寫。「教」中文的「三多三難」是：人數多、級數多、挑戰多，且課時少、教材少、資源少。在此艱難的情況下，如果還是沿襲幾十年來傳統的第一語言學習的方式，不在教法、教材、教具上尋求突破，其結果可能還是「家長言之諄諄，孩子聽之邈邈」持續以往的「拉鋸戰」，你「拉」我「拒」。

　　語文學習最终目的是希望能達到「暢所欲言」的境界，也就是能用口頭或文字完整表達己意。然而，要能「暢所欲言」，也必須循序漸進，先從「聽」著手；聽多了，就想開口「說」；一旦「聽」與「說」基本的語言能力具備後，再進行「讀」與「寫」。目前絕大多數的中文課程所採取的方式是「聽說讀寫」一起來，由於大多數的教材缺在地性、實用性的設計，在有限的課時下，大量的詞語背誦及抄寫習作，往往扼殺了學習的興趣，使學生望而生畏或半途而廢。對非華裔學生而言，一週兩三小時的課時，要學發音、認字還要兼及語法，回家後又乏人協助，更是難上加難。其實，在海外學習中文，語文大環境不同，應該切實掌握第二外語學習的要項，以「實用」及「趣味」包裝來添加學習者的信心。

　　針對海外華語文教與學的困境，筆者將這三年來「電腦學中文」實驗計畫的心得，與網際智慧公司共同研發出一套「eCompuChinese電腦學中文教學法」並成立「電腦學中文教育學會」，希望能將這套證之有效的教學理念與工具推廣出去，讓師生均能受惠。

　　「電腦學中文」不是一般的多媒體教學，由老師在課堂上放放光碟就算了，而是讓學生使用有效的工具，在他們熟悉的英文視窗環境進行語文的學習。學習的第一階段以「打字」取代「寫字」，當學生的小指頭在鍵盤上敲下「英文」字母時，「中文」聲音就出來了；還把同音字、近似音都呈現在眼前。再敲一個鍵，筆畫、部首也出來了。可是，中文同音字那麼多，選哪個字好？別急，只要使用滑鼠滑過，每個字的英文解釋、詞例都會一一呈現。

　　如果打一次，聽一次，看一次，還無法記住，沒關係，可以將一句話、一篇文章加以複製copy，按一下喇叭，電腦就可以幫你讀出來，而且念無數次也不會厭煩，還幫忙標出了音標符號。至於學簡體還是學繁體，也不用爭論，可以選自己熟悉的繁體字（或簡體字）來輸入，而頁面上可以出現簡體字或簡體字加上漢語拼音，反之亦然。事實上，由於不需要寫字，又無須顧及筆順筆畫，繁體字所提供的形音義特徵，反而更容易辨識及記憶。

　　很明顯地，以如此簡易又方便的「打字」、「聽字」、「認字」及「識字」的方式來學中文，會比傳統的「畫字」、「抄字」來得有趣又有效，而且可以把有限的課時做無限的展延，無需求人，根據自己的需要及進度，一練再練，一聽再聽。 解決了家長到底學注音還是拼音，簡體還是繁體的困擾後，再來就是教材內容的取捨了。

　　一般中文教材的通病是，詞彙量過大，重複性不夠，缺少在地性的內容，讓學生學來無趣，記得辛苦；往往一個暑假過後，由於少有機會使用，開了學又得重新學起，「教」跟「學」都很痛苦。為了解決這根本的困擾，筆者願意將海外教學二十年心得所據以研發出的教材提出來就教於先進。