麻州人才濟濟，更是一個人文學術薈萃之處，幾所知名學府如哈佛、麻省理工學院、布朗大學等都位居其中，而我服務的學校Holy Cross 學院也座落在這素有新英格蘭之稱的麻 州Worcester 山丘上。

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根據普林斯頓大學評論，Holy Cross 在全美文理學院排行第33名 ，在北美也是一所頗富盛名的學校。Holy Cross雖位於山丘上，但交通便捷，離波士頓市區也只有一小時車程。 Holy Cross學院人文氣息濃厚，校園建築物更是極具特色。走入校園首先映入眼簾的是兩側隨風搖曳的行道樹。再往上走，會經過有如英國城堡般的化工大樓、教學中心 Stein及具有英格蘭建築風格的行政暨文學院。

Worcester氣候 四季分明，每一季景緻各有不同，秋季紅葉片片，走在其中宛如置身於畫中；冬季白雪暟暟，銀色世界，好不美麗。除了風景美景色佳，師資優外，Holy Cross的硬體設備也是一流的，每間教室都備有多媒體設備，課後學生也能到視聽中心做語言練習，或使用網路教學資源。此外學校電腦資訊中心也提供了Blackboard當作溝通平台，增進課後師生間的交流及有效的訊息傳達。學校對外來的語言教師也提供了相當好的協助，如定期的教學研討會、教學心得分享及網路教學。 Holy Cross 大學現有將近一百位學習中文的學生，以非華裔學生佔多數。一年級到三年級的中文學習者一週平均上五個小時的中文課程，其中三個小時為大課 (約10-20人) ，兩個小時為練習課程，不上新進度 (10人以內) 。修習了兩年的中文課程後，學校鼓勵學生到中國修習一學期或兩學期的語言課程，以提升學生對目標語文化內涵的了解及增進學習速度。返國的學生則可選修高級中文，高級中文所用的字體則以簡體字為主，有別於一至三年級所使用的正體字。這兒中文教學部的漢字教學原則是先學正再學簡，簡體字是由正體字簡化而來，故熟悉正體字後，學簡體字就不是件難事了。 

在台灣教學，大學部華語文中心一班學生成員多由不同國籍組成，因此並不是每個學生都懂英文，年齡、學習動機也並不一致，所以教師需具有仔細的觀察能力、多元的教學設計及隨機應變的能力才能照顧到每個學員的需求。有些學生學中文是為了進大學準備，有些是為了能與當地人溝通，有些則是純粹為了興趣。記得有次到一個健身中心附設的腳底按摩店，出乎我意料的出來的竟是一位西方臉孔的師父。我問他為何到台灣來，他說他是為了學習傳統中醫療法來的，與此同時他也在華文中心學習，希望往後能看得懂中醫書籍。 

在美國教學與在台灣教學最大的不同是，學生的差異性不大，年齡與學習動機都相當，而且有共同的溝通語言，課堂上遇到複雜難懂的語法，只要稍用英文解釋問題就能迎刃而解。上語言課程，當然得多用目標語，但難免會遇到抽象或學生母語本身沒有的詞彙或語法，如果用一兩句英文就能讓學生了解，何樂而不為呢? 一節課就50分鐘，所以教大課的時候著重於詞彙用法與語法介紹，小課時才有較充裕的時間做Drill練習。

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Holy Cross學生的功課是多得有名的，每當學生抱怨功課太多、考試太多的時候，最好的方法就是回上一句，沒有辦法，誰叫你選擇的是Holy Cross。雖是一句玩笑話，但也激起了學生的使命感，玩笑過後學生也得摸摸鼻子乖乖回家準備考試了。

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我上課的必備教具是一顆「球」，各位可不要小看它的功用，它可是讓學生上課專心、全神灌注的大功臣，由於愛的教育，當然我不會用它來砸打瞌睡的學生，其實有了「它」，學生要打瞌睡也很難。 我上課有一個習慣，當我丟的問題沒人回應時，我就會丟球給學生，誰接到球誰就回答。接到球的學生回答完後，可再問一個問題，丟球讓下一位學生回答。讓學生丟球的好處是可避免教師為課堂中心的情況發生，把主導權由教師轉向學生，讓學生更有參與感。我的學生看到我或同學拿球的同時，他們也預備好接球、回答問題了。像這樣上課採丟球隨機點人的方式，學生隨時都要提高警覺不得不注意聽講。丟球的人提問，接到球的人回答已成為我上課的模式之一，有幾次上課時點了學生回答但沒丟球，學生還會告訴妳，老師先給我妳的球，我才覺得我準備好了該怎麼回答。

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還有一次上課帶了顆檸檬教學生說句子「檸檬酸酸的，我不喜歡。」說完後我也把檸檬丟給學生要學生重複我的句子，結果每個的學生就在那兒一邊說「檸檬酸酸的，我不喜歡。」一邊把檸檬丟給別人，就這樣不但帶動了班上氣氛，也加深了學生對句子印象。 其實，漢字書寫對大部分學生是很困難的。對他們來說一 個漢字一張畫，看他們寫字還真的覺得在畫畫。老師可讓學生認識基本部首，如 「人」再由「人」延伸出和人有關係的字如 「你」、「他」 、「們」 。 有些字也可透過六書的解釋方式強化學生的漢字認知，但此方式較不適用於漢字量少的學生，因為他們沒法有足夠的漢字來做歸納與聯想，故實質效果不大。教師也可多運用網路多媒體資源當輔助教材，在youtube或有些中文網就可找到漢字動畫，這些對學生都是相當有趣的。當然不可能期許學生在看了這些動畫後，對漢字就有一番很大的認知，但至少可藉由此引發學生興趣。

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我看起來並不像是嚴肅的老師，就有學生覺得我應該很好商量。曾經有位大男生就來跟我撒嬌說可不可以用拼音寫作業，他也給了我一些理由為什麼他沒用漢字書寫，我想不能寵壞學生，就帶著抱歉的眼光跟他說了聲 「不」。我想只要學生知道妳的原則 ，他也會提醒自己多寫漢字的。還要跟大家分享的是如何運用字卡增加認字及書寫的趣味性，減低識字壓力。字卡製作容易，教師若能靈活運用字卡便可讓漢字教學如虎添翼。以下為識字及漢字書寫活動分享。

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【識字活動設計】
活動名稱: 誰的記性好
活動人數: 3-5 人
活動目標: 認字、讀字、造句練習 
活動解說：
準備兩套一樣的詞彙卡，一套約15個詞，將字卡打散，有字的部分朝下，學生輪流翻牌，一次翻兩張，並說出卡上的詞，如果兩張詞彙一樣，學生可繼續翻，直到無法翻到配對才換下一位。當字卡完全翻完，學生得用所得詞彙造句子。

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【識字及漢字書寫活動設計】
活動名稱: 我的技術比你好
活動人數: 3-6 人一組
活動目標: 筷子的使用、認字、寫字、讀字
活動解說：
準備兩三套一樣的詞彙卡或句子 依班上人數將學生分成兩三組，一組3-6 人，進行寫字競賽。 老師將字卡放在教室地板中間，學生得跑至卡片處並用筷子將卡片夾起，跑到黑板前寫下卡片上的詞彙或句子，各組競賽同時進行，先完成活動的組別為贏家。輸家必須念完黑板上所有漢字。

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美國學生喜歡互動式的教學活動，當教室進入沉悶氣氛時，只要說一句我們來比賽，學生馬上活起來。大家可能很難想像，當這些大學生一競起賽來，個個有如小孩子般玩得比誰都投入。這裡的學生有一特色就是不但讀書認真，就連玩也很認真，要是在節日過後的那一天上課，我就會準備巧克力並告訴他們，我了解你們昨晚玩得很累，如果誰體力不支的話就來一顆。通常講完，學生會大笑，他們既使累也不好意思再讓你看他們的倦容。要是你再補上一句，我昨晚也跟你們一樣狂歡去了，他們會說哇! 老師你好酷!學生知道我經常備有甜食，有學生還會到我辦公室來要糖。就曾有一學生將聲調說錯了，把「糖」說成「湯」 ，剛好當時我的辦公室有罐頭湯，雖然覺得很納悶，還是很客氣地問他你要「雞肉湯」還是「蔬菜湯」 ，話一說完他很尷尬地看著我說，對不起我說錯了，我要「糖」不是「湯」 。

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在美國教書還有一個有趣的現象，那就是只要說到有「酒」這個字的句子學生就顯得特別興奮，麻州的法令規定未滿21歲者不可飲酒，很多學生都未滿21歲，也不知他們在興奮。當然做於一位教師，不應鼓勵學生飲酒，但分享文化總不為過吧! 有次就在下課前十分鐘教學生划酒拳「螃蟹拳」，學生不但得熟記句子還得熟記動作，划贏的人可以下課而划輸的人不是罰喝酒而是繼續找人挑戰。所以一堂課就在「螃蟹一呀，爪八個，兩頭尖尖這麼大個，眼一擠呀，脖一縮，爬呀爬呀過沙河」的歡笑中結束。

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學生的潛力是無窮的，教師可不要低估了他們的能力。教對話時，我喜歡用看圖說話的方式引導學生進入情境，再用提問的方式引導他們說出句子，最後說出整篇課文對話內容。學生常笑我畫的圖片，我也幽默地告訴他們要用想像力欣賞我的圖片，就像學漢字一樣，多用想像力找出漢字和實物或漢字和漢字間的異同點，並加以合理化，就可所向無敵學漢字了。

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農曆新年晚會可說是中文部最大的活動，老師及學生們無不摩拳擦掌全心準備辦好活動。這次的晚會活動有中文短劇、歌唱、數來寶及台灣原住民舞蹈表演。學期開始沒多久就是晚會活動，事前準備的時間有限，上課練習的時間不夠，還得約學生下課後到辦公室彩排，雖然學生都很忙但都很配合。有學生看我發E-MAIL 窮追不捨很緊張似的，還告訴我老師妳不要擔心，我們沒問題的。聽了後覺得學生還真可愛，已經是表演的前一天了，大家都還沒湊齊練習過，怎會沒問題呢? 不過後來發現學生還真有表演天份，果真沒問題。晚會時教了學生跳台灣的原住民舞蹈「那魯灣」，學生都很喜歡，聽說在他們私人派對的時候還跳呢! Holy Cross 中文部的學生能歌善舞，包餃子的功夫更是一流，據說有一不成文規定，就是不會包餃子的學生不能畢業。

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Holy Cross 的現代外國語言系每年都會從台灣、 西班牙、 墨西哥、 密魯、 法國、 德國 及 義大利 招聘外語老師協助語言課程。外語教師之間的感情相當好，相處也很融洽，一到假期就相約去旅行，所以美東的大城市如波士頓、紐約、華盛頓及佛州的奧蘭多都去過了。2007年秋季還到New Hampshire 露了四天營，雖然當時帳棚外下雨，帳棚內也下，但依然是個難忘美好的回憶。 學校對外語老師很用心也很照顧，除了在生活上有專人照應外，在語言教學上更安排了每週一次的教學座談會。帶領座談會的教授非常優秀，會中包括了外語學習的理論討論與實務分享。我從觀摩外語老師的教學活動中，認知到不同國籍的語言特徵，了解到不同國籍的中文學習者可能會遇到的困擾，同時也學習到許多跨國際的教學點子。

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在教學之餘，學校還提供了兩門免費課程，這不但協助我擴展領了知識領域，更提升了英文能力。第一學期我修了英文詩詞創作和外國語言教學法，第二學期修了英文寫作和音樂劇。和美國學生一起上課或多或少有一點壓力，但教授們知道你的身分特殊，英文並不是你的母語，所以都很樂意給予協助。記得在英作課的第二個禮拜，教授就將我的文章拿出來跟同學分享，我很高興得到了這個鼓勵，其實自己的文章還不賴嘛。我發現西方人對東方的事物真的很好奇。在學期中我寄了一段3分鐘的中國舞蹈給音樂劇教授，她看了後回我一封信問我願不願意跟同學分享東方的戲劇，我想了想這雖是一個挑戰，但我很高興能有機會將東方傳統戲劇介紹出去，我就答應了。因為從小就跟阿媽一起看歌仔戲，所以對歌仔戲有特別深厚的感情，也因此歌仔戲成了我分享的不二選擇，很感謝台灣波士頓經濟文化辦事處的協助，提供我一份海外版的「梨園春曉」，我才有足夠的資源 跟同學分享傳統的台灣戲曲。

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中文部的老師們相處很融洽，資深老師對後輩相當照顧。何寶璋教授( 前哈佛大學華語教學主任)上課上得真好，語法講得清楚有組織，聽他上課可增加教學功力，張振君教授為人謙虛，待人親切對學生極有愛心，來美國前還是個大編輯呢! 杜文棠老師體貼細心、幽默風趣和他共事絕不無聊，另外羅云教授今年人雖不在美國，但遇到問題也能透過e-mail，得到解答。這兒的老師和學生們互動好、關係佳，學生碰到學習困擾也不怯於向老師尋求協助，老師們也不吝於給予指導並協助學生達成學習目標。

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 我2007年參加台灣教育部對外華文教師輸出計畫遴選，幸運地得此機會到美國Holy Cross學院服務，來美之前曾在台灣中部的靜宜大學、中興大學語言中心及海線社區大學任教。在Holy Cross 的這一年收穫很大，很感謝在美國及在台灣支持我、鼓勵我的家人、老師、朋友，沒有你們的加油打氣，我的海外教學經驗沒法這麼豐富圓滿。

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在這兒也要特別感謝薛意梅老師的支持鼓勵，給我一個機會在學會和大家做教學經驗分享。我是2007年六月參加「電腦學中文教育學會」所舉辦的中文教學研討會上認識她的。當時對薛意梅老師的印象是她總是精力充沛，笑臉迎人。薛老師教學經驗豐富，教學點子多而新奇，研討會時她除了慷慨地傳授我們她累積多年的教學技巧外 ，她也分享了她的教學中心思想「聽 、說、讀、打、寫」的語言學習程序。會中她介紹了一套打字拼音軟體IQ Chinese Pinyin ，會後我將此軟體帶入課程中，要求學生課後練習拼打，每個星期繳交一次打字報表，並在一個月後舉行班際打字比賽。有些學生甚至愛上了打字，整個晚上坐在電腦前敲鍵盤。的確，透過「聽、說、讀、打」的方式不但減低了學生識字壓力，也提高了學習成效。

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