Reader helps Chinese Reading Enjoyable

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〈閱讀中文不再困難,讓學生讀出中文興味來 〉
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好的文章─
可以學到新字,可以學習作文,可以學到經驗,可以讀來開心,可以學會觀察,可以打開視野。 
篇篇收集起來,可以一看再看,也可以介紹給別人,一起分享閱讀的喜悅。

我的中文選集─
可以記下來我學過的中文,可以幫我讀出來、用中英文整理出來。
只要每週一篇,一年就有五十篇,文選可以是故事、新聞、歌曲或笑話,也可以是新知,
只要是中文的,只要是我喜歡閱讀的,我都收集起來;
於是,我有了我自己精心選出來的「中文選集」。

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當學生可以切實掌握中文常用字詞100 後,為了讓文字更鮮活,以不同形式展現風貌,我將他們學過的字詞延展成「句」,繼而成「段」,以童詩、歌詞、笑話及短文方式,讓學生展開中文的閱讀之旅。

Go系列教材從Go200 開始,每課均添加了兩篇短文作為補充閱讀教材,讓學生逐步習慣字句的延伸,而不僅限於四句韻文。自Go300 開始,我又搭配該課的主題,儘量使用學過的詞彙,設計了「延伸習作」,每個主題都有一篇短文供學生閱讀、朗讀,打出來,據以製作Power Point。課堂上,由學生自己出來做簡報、解說,不但是另類方式的詞語複習,他們還可以當小老師當場提問考同學,看他們有沒有認真聽講。在有「演」有「練」及內容分享的過程中,不但學生個人有了展現才華的舞台,同儕間更增添了互相學習的機會,我還可以藉由他們的「成果」,鼓勵、激發其他後繼學習的學生跟進,達到「舉」一(例)反三的效果。 

下面是按照主題撰寫的短文:

 

為了協助學生順暢閱讀,減少新字詞的阻難,除了生字詞需在短文中重複出現,口頭答問中反覆練習外,一般教材都會提供該課文的詞彙表,將新字詞加註拼音及英文翻譯。有編寫教材經驗的老師都深諳其苦,因詞彙的編寫,是項大工程,加註拼音及英譯是小事,最頭痛的是,當教材級數越高,累積的詞彙越多,如何測知該詞彙是否為新字詞?是否為常用字?詞性如何?是否為HSK 漢語水平考試及台灣 TOP華語文檢定考必考的詞彙?是屬於哪一出題級數?林林總總,這些都非「人腦」所能克盡其功,而非得借重電腦科技的資料處理能力不可。而即使有了完整的課材詞彙表,排版列印還是得花工夫,而且,學生用起來也並不是那麼順手,必須在閱讀進展中,時時翻看詞彙表,再返回課文。如此前後行進,缺少行雲流水、一氣呵成的順暢感,也多少會阻斷思路,減低閱讀的樂趣。

最近我在課堂教學中,引進了IQChinese Reader的 實驗,只要將網路上發現的好文下載,藉助於Reader 來審視好文中詞彙的常用度後,稍加調整用字,即可將文字檔或寄給學生或讓學生存放在USB帶回家,將好文貼入Reader 中即可進行閱讀。

在課堂上教授這篇好文時,我會使用 Reader 的全螢幕,將字體放大,而教學過程中,先讓Reader 用真人男或女聲大聲讀給學生聽,第二次才移往有Pinyin 的功能面,將Reader 發音的功能選項拿掉,讓學生只能看到拼音,但滑鼠移過,還是可以看到英文註釋,以便學生在試讀時能瞭解文意。一旦學生熟悉課文後,就可以開始提問。如果學生答不出來,表示該詞彙是需加強的部份,可在習作或口頭練習時不斷加強該詞彙的運用,以致熟記為止。最讓人稱道的是,Reader 所立即生成的詞彙表中,所有詞彙都可以使用拼音的發音順序或以HSK/TOP級數來排序,肆應課堂中不同的需求,也方便學生查找練習。

指導學生使用Reader 時,應說明如何善用其功能,按文章類別或語文程度來進行分類,便於查找,再根據自己的聽力,做語音速度的調整,並熟悉男女聲之不同;另外,亦可選擇漢語拼音正式的標調符號或數字代表聲調的方式。如果學生習慣使用MP3, 也可將文檔轉換成MP3格式,隨時、隨處聽,而不必端坐電腦前。更可以鼓勵學生將新習得的生字詞放入一己的詞彙庫 (My Learning Bank) 中,可以列印出來或是放進 excel 自建的字典中,按自己的需要去排序,如按日期、拼音或測考的級數等來排序。 參加「電腦學中文」課程的學生,對軟體使用早已駕輕就熟,老師只要稍加解說便可輕易上手。

最重要的是,藉著使用Reader,可以培養學生有系統的進行文章歸類,便於查找,也讓學生瞭解,學中文可以使用最小的空間,最環保的理念,不用紙本,將所有閱讀過的好文收集起來,隨時閱讀,不用上網,也不用擔心網路上的字體太小,有傷眼力,或內容程度不宜,生字詞太多;這本「電子有聲書」可以將自己所有看過的好文章及詞彙學習的過程紀錄下來,伴同走過漫漫中文學習路。

Reader 可以在www.iqchinese.com 下載,其功能簡介如下:

       

 

 
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