搭配主流學校的主題式教學的利基在於，所有教學單元的主題、 活動、 研討及作業 (Project) 俱已由佔盡「天時」（上課時數長）、「地利」（教具設備經費充足）、「人和」（科班出身）的日間教師主導，因此，教授第二外語的中文教師可以專注於同一主題之中國語文部分的轉換及文化異同的教授，以彌補一般中文課堂時數不足的缺憾。

從學習者的角度來看，由於主題式教學的規劃貼近生活，在日校系統化的進程安排及教師的導引下，學生藉著課堂上不斷的腦力激盪及議題討論的演練，已培養了合作的觀念、包容的態度以及執行的能力。中文教師在課堂活動的設計上可善用且活化此項能力，多做中英雙語靈活運用的演練，以達到貫穿主題，用中文做口語及書面表達無礙的語文學習最終目標。

在參考美國外語教學學會及ACTEL及教育測試服務中心ETS對華語文口試測定的標準後，我們希望學習者在完成整套Go系列教材後，能夠具備對話技巧 (interpersonal) 、文體詮釋 (interpretive)  及整體表達 (presentational)  的能力，而藉著課堂活動中的對話或問答、敘述情境、說故事、口頭或書面報告、激發學生主動參與、自我表達的意願，這也就是「美國外語教學學會」訂定五大外語教學指導準則，也就是一般所謂的「5C」的宗旨。

Communication 溝通 運用中文溝通 (語言溝通、理解詮釋、表達演示) Cultures 文化 體認中華多元文化 (文化習俗、文化產物) Connections 貫連 貫連其他學科(觸類旁通、博聞廣見) Comparisons: 比較 比較語言文化的特性(比較語文、比較文化) Communities 社區 應用於國內與國際多元社區(學以致用、學無止境)